蒲公英希望學苑電子報 No.1【希望學苑】用陪伴，點亮偏鄉孩子的希望(花東據點)

陪伴的初衷
「陪伴」是蒲公英希望學苑最核心的心意。從2024年起，我們走進偏鄉角落，看見許多孩子因著家庭困境而需要更多支持。今天，全台共有 20個陪讀班據點，一路陪伴超過 500位孩子，一起走過課業、生活與心靈成長的路。

蒲公英希望學苑陪讀班使命與願景
使命 Mission ｢希望學苑｣是蒲公英希望基金會針對全台偏鄉及弱勢兒少所提供的弱勢課輔支持平台，我們串聯全台需要幫助的在地陪讀班，提供多元支持，幫助地方據點度過低潮，讓孩子感受｢有品質的陪伴｣。

願景 Vision成為全台偏鄉兒少心靈與學習成長的守護者，讓每一個孩子都能被理解、被尊重、被愛護，帶著這份愛成為有影響力的人。

核心價值 Core Values愛與關懷、有品質的陪伴

花東的特別需要
花蓮與台東，壯麗山海環抱，卻也因地理隔絕與資源缺乏，成為台灣弱勢家庭最集中的地區之一。今年四月的大地震，讓許多家庭的傷痛更加雪上加霜：房屋傾倒、家園受損，許多受災戶孩子的學習與心靈也因此受到衝擊。

在這樣的挑戰中，陪讀班成為孩子們的「安全港灣」。更因花東獨特的環境優勢，陪讀班也帶領孩子走進山林、走向海洋，在戶外體驗教育中，學會勇敢、堅韌與彼此扶持。

執行長的話
每個孩子都是獨一無二的生命，需要有人在成長路上成為引導者與陪伴者。這次走訪花蓮、台東的據點，我深深感受到陪讀班的重要。孩子在完成作業時被細心陪伴，在討論中閃耀的眼神，讓人看見他們渴望學習、渴望被陪伴。

一句鼓勵、一個指引，就能換來孩子「我懂了！」的笑容，那一刻，他們不只跨越了課業的難題，最重要的是｢有人陪｣。希望學苑不只是學習的場域，更是孩子們生命中的安全港；老師們不只是陪寫功課，更是同行者與生命的陪伴者。

能與孩子同行，是我最大的祝福。我願繼續把這份溫暖傳遞下去，讓更多孩子在希望學苑裡感受到被支持、被陪伴的幸福。

— 執行長 李愛蓮

希望故事
台東據點－陪伴是可以傳承的禮物
子萱老師自小因家庭破碎而孤單長大，直到高中才因著被陪伴與鼓勵，慢慢修復與父母的關係。也因此，他對孩子的困境特別能感同身受。

在花東陪讀班裡，有個孩子小明（化名），因父母外出打工，加上地震風災造成交通不便，常常獨自在家，作業一再拖延，情緒低落。子萱老師發現他遇到困難就想放棄，便耐心地鼓勵：「先不要急，我們一步步來。」漸漸地，小明開始願意發問，甚至能與同學討論。

期末時，小明拿著大幅進步的考卷，悄悄對老師說：「等我長大，我也要開一個地方，陪伴孩子寫功課。」這句話，讓子萱老師眼眶泛紅－因為他明白，陪伴是可以一直傳承下去的生命禮物。

花蓮據點－陪伴是最長情的告白
小宇（化名）喜歡畫畫，卻因家庭混亂常覺得自己一無是處。地震後，家屋受損，全家暫住在親戚家，更讓他心裡充滿不安。

在陪讀班裡，老師用繪畫和手作引導孩子表達情緒，設計「心情畫作」活動。小宇起初畫的全是黑色與混亂線條，老師不批評，只陪伴傾聽，和他討論畫中的故事。漸漸地，他開始畫出彩色的景象，並嘗試用文字寫下心情。

如今，小宇在陪讀班裡常常畫畫，這裡成了他能安心表達、勇敢面對自我的地方，也讓他重新看見生命的希望。

花蓮據點－陪伴，是孩子重拾自信最溫柔的力量
阿翔（化名）是國中生，爸爸意外過世後，媽媽獨自撐起家庭，常無法顧及他的功課。他在學校成績中等偏下，情緒易波動，對學習缺乏自信。

在陪讀班裡，老師耐心陪伴，不只輔導課業，也聆聽阿翔心裡的話。陪讀班還帶孩子們到花東海邊做生態探索，透過戶外體驗、每日作業檢討、月刊故事分享與小組討論，引導阿翔表達情緒、學習面對挫折。

期末時，阿翔的作業完成度顯著提升，他開始主動與媽媽分享學校趣事。老師看到孩子眼裡久違的光芒，感受到希望學苑不僅是學習輔導，更是孩子與家庭、生命修復的橋樑。

溫飽只是開始 陪伴閱讀才是改變的力量！
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